浅谈小学语文哲理散文教学策略

澳门银河国际线上娱乐

2018-10-28

浅谈小学语文哲理散文教学策略来源:互联网由贡献责任编辑:鲁倩龙源期刊网http://浅谈小学语文哲理散文教学策略作者:闫永强来源:《新教育时代·教师版》2017年第20期今年,自己有幸参与了陕西省学科带头人张琼老师工作坊,并参与了关于《小学语文教材中哲理性散文教学策略》课题研究。

通过调查问卷,发现老师们在哲理散文教学方面存在以下突出问题:1.对散文文体的认识不清。 不能很好地区别散文、哲理性散文与其它文体的区别。

2.对哲理性散文的教学目标定位不准确,不能很好地确定教学重点、难点。

3.没有对哲理性散文进行深入研究,不能很好地把握哲理性散文的主旨要义。 4.教学方法、策略单一,与其他文体的教学方法相同,不能体现哲理性散文的教学特点。

5.不能很好地品读哲理性散文的语言,无法把握文字背后所要说明的道理。

北师大版和人教版小学语文教材中,选取了很多哲理性散文。

哲理性散文,即以散文的形式讲哲理,是以描写人或物来揭示道理,启迪人生的文章。

哲理散文不但具有散文\一、确定目标,有的放矢哲理性散文教学,要在文本解读的基础上,确定适当的教学目标。 既要细心领会作者对人和物的描述及表达方法,又要感悟所要揭示的道理。

在教学中,要根据文章所要表达的内容,确定适合学生年龄特点的教学目标。

通过多样朗读,让学生深刻体会课文内容。 例如《自己的花是让别人看的》这篇课文,描写的是1985年8月季羡林先生重返德国的所见、所感,教学中要抓住描写德国街头景象的语句,感受“人人为我,我为人人”的境界之美,发现其背后的文化之美。 可以确定如下的教学目标:一是学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文;二是联系上下文理解含义深刻的语句;三是感悟德国的民族风情特点。 二、创设情境,激发兴趣孔子说“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”。 美国著名的心理学家布鲁纳也说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”,可见兴趣的重要性。

针对哲理性散文教学,我们可以利用多媒体手段,搜集相关资源进行展示,让学生在创设的环境中自然、快乐地学习,激发学生学习欲望和学习动机。 让图、文、声、像并茂,化抽象为具体。

不仅大大激发了学生的学习兴。